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班班通在学科教学整合中的认识

作者:世安科技来源:世安科技 浏览次数: 日期:2015年5月6日 17:02

  当下,大部分人认为:“班班通”就是普通多媒体加上教育专线的教学环境。每间教室配备计算机、触控光电一体化智能教学系统、接入互联网。具有教与学、双向通信交互和管理监控功能;具有丰富的、不断革新的、便于查询应用的优质教育资源。它是各类学科课程与实现信息技术教学整合,是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学的基本条件和必由之路,是实现中小学课堂教学信息化、实现信息技术与学科课程教学整合的突破。

  1、“班班通”与教学整合的范围

  “班班通”与教学整合是在计算机辅助教学的基础上发展起来,从计算机扩展为信息技术,从教学扩展到课程,从辅助扩展到整合。在理念上有所提升,而且范围更大。一般与“班班通”相关的教学活动都可认为是“班班通”与教学整合。整合的范围大致可包括教学工具、学习工具、教学环境构建工具三个方面。

  2、“班班通”与教学整合目的

  “班班通”与教学整合的最高目标是有效地改善学生的学习。“班班通”与学科整合,使得“班班通”成为教学中的一个因素,成为教师教学的工具、学生学习的工具以及构建学习环境的工具。它将有效地改善学习,减轻学生的学习负担,革新传统的学习观念,改善学生的学习方式,改善学习资源和学习环境,构筑面向未来社会的学习文化。其目的和归属就是提高教学效率,提高教学质量,促进人的自由发展。

  3、“班班通”与教学整合的要求

  “班班通”与教学整合的实施需要将现有的教材进行重新设计,或者说是对教材进行二次开发。教师要转变教与学的观念,转变教学方式与学习方式。“班班通”与教学整合会受到信息技术基础设施、教师信息化技能和教学设计能力、学生信息化学习能力等诸多因素的限制,所以“班班通”与教学整合较之其辅助功能应用在实施上难度较大。我们也有部分课题实验教师,在实施课题研究的过程中感到很茫然,不知从何处着手,有的实验老师直接从网上下载课件进行教学,而这种教学还只是停留在计算机辅助教学阶段,没有对教材进行二次开发。

  4、“班班通”与教学整合的内涵

  班班通与教学整合是指“在学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合,共同完成教学任务的一种新型的教学方式。”它强调的是教学信息、教学组织形式、学习文化与学习心理的整合和融入。它是基于全局观和系统观的,与教学整合,它考虑的是教学的整体效果,而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元,强调采取信息化教学策略的方法来进行教学设计。其意义是:“班班通”的功能要满足教学的需要,满足学生发展的需要。

  “班班通”与教学整合不是简单地将“班班通”技术应用于教学,而是高层次的融合与主动适应。我们必须改变传统的单一辅助教学的观点,从教学的整体来考虑“班班通”的功能与作用。创建数字化的学习环境,创设主动学习情景,创造条件让学生最大限度地接触信息技术,让“班班通”成为学生强大的认知工具,最终达到改善学生学习的环境。我听说我们大部分学校为了便于管理,将”班班通“设备上了锁,钥匙由班主任保管,一般情况下不得开锁。如果是这样来管理“班班通”,它的价值又如何能得到充分的彰显?

  “班班通”与教学整合,其主体是课程,而非信息技术,切勿为使用技术而使用技术,甚至不惜以牺牲教学目标为代价。应以教学目标为最根本的出发点,选用合适的技术。避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候,生硬地使用信息技术。

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